Обобщить знания о предлогах и приставках: об особенностях написания части слова-приставки и части речи- предлога.
Развивать умение различать приставки и предлоги; правильно их писать; речь; память; мышление; обогащение словарного запаса учащегося.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект логопедического занятия в 3 классе по теме: «Приставки и предлоги».
Цели: Обобщить знания о предлогах и приставках: об особенностях написания части слова-приставки и части речи- предлога.
Развивать умение различать приставки и предлоги; правильно их писать; речь; память; мышление; обогащение словарного запаса учащегося.
Оборудование: 1. Карточки со словами, разделенные на части слова
2. карточки схемы предложений.
3. карточки с заданиями.
1 . Организационный момент: сядет тот, кто составит слово: при, мор, ск, шт, по, дорож, по, к, дел, а, по, ох, дар, за, к, гад, а.
2 . Прочитайте запись на доске.
Доехал до березы
Побежал по тропинке
Прочитал про город
Накричал на собаку
Что написано на доске?
На какие группы можно поделить эти слова? (слова с приставками, слова с предлогами).
Докажем, что здесь есть приставки и предлоги.
Почему их надо различать? (одинаково произносятся)
Вспомните, что такое приставки?
Как пишется словами?
- Прочитайте первое словосочетание.
- Назовите слово с приставкой.
- Как пишется приставку?
Что такое предлог?
- Как пишется предлог со словами?
- Попробуйте между предлогом и словом вставить другое слово.
Прочитайте еще раз слово с приставкой.
К какой части речи оно относится?
Вспомните, что вы знаете о предлоге и глаголе? (перед глаголами предлогов не бывает).
Давайте еще раз вспомним как отличить приставку от предлога?
1)перед глаголами предлога не бывает.
2)между предлогами и словом можно поставить еще одно слово.
3 . Работа в тетради: откройте тетради и запишите число.
Спишите все словосочетания в тетрадь. Выделите приставки крышечкой, а предлоги обведите в треугольник.
Проверка. Оценка.
4 . Физкультминутка: если слово с приставкой - хлопаем.
Если слово с предлогом - топаем.
(под) рисовал, (под) рисунком, (от) носа, (от) нес, (от) винтил, (от) винта, (с) резал, (за) брал, (за) брата.
5 . Работа с текстом: прочитайте текст про себя
О ком текст?
Что вы узнали из сказки? (1)
Прочитайте вслух.
Прочитайте предложения раскрывая скобки.
Запишите текст в тетрадь, равкрывая скобки и выделяя приставки и предлоги.
Есть ли слова которые вызвали у вас затруднения.
Проверка: Назвать слова с приставками. Назвать слова с предлогами.
Покажите, как лиса могла попросится к зайцу?
Исправьте ошибки допущенные Незнайкой (прямо на карточке).
Высоко вгоры в полз уж.
Синичка в летела вклетку.
Поменяйтесь карточками и проверьте работу друг друга.
6. Прочитайте скороговорку. Подумайте, как раскрыть скобки.
Мишка (под)ушко положил (под)ушку.
Прочитайте в быстром темпе 2 раза.
Прочитайте с вопросительной интонацией.
7. Итог. Чему мы научились?
Как отличить приставку от предлога?
Как правильно писать приставки и предлоги?
Дифференциация приставок и предлогов
Цель: 1. Закрепить у детей понятие о грамматической роли приставок и предлогов
2. Развитие памяти, внимания, мышления, мелкой моторики
3.Ознакомить с деловым письмом.
Оборудование: предметные картинки, тетради, ручки, карточки с индивидуальными заданиями.
Ход занятия.
Организационный момент. Сегодня,ребята,мы с вами будем работать над различением предлогов и приставок. А каким словом мы можем заменить слово «различение»? («Дифференциация») Правильно.
Беседа по материалу прошлых занятий о составе слова, приставке, предлоге, правописании приставок и предлогов.
Учитель: Что такое предлог?
Учащиеся : это слово.
Учитель: Для чего нужен предлог?
Учащиеся: для связи слов в предложении.
Учитель: Как пишется предлог с другими словами?
Учащиеся : раздельно.
Учитель: Что такое приставка?
Учащиеся : приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Учитель : Как пишется приставка со словами?
Учащиеся : слитно
А теперь посмотрим, какую почту мы получили сегодня? Здесь телеграммы и письма. -Что будем смотреть в первую очередь?(телеграммы)- Почему?(потому что это срочные сообщения)
Задания: 1. Списать тексты телеграмм, определив предлоги и приставки:
Маша (за)шла (за) подругой. Полина (до)шла (до) магазина. Ребёнок (ото)шёл (от) плиты. Волк (на)бросился (на) бабушку.
2.А теперь откройте ваши конверты и читаем 1 задание. Работа со словосочетанием.
Учитель: Раскройте скобки, запишите правильно слова с приставками и предлогами.
(с)катился (с)горы
(по)бежали (по)дорожкам
(про)читал (про)машины
Учитель: Проверим, как вы выполнили это задание. Назовите слова с приставками.
Учащиеся: скатился, побежали, прочитал
Учитель: Как записали приставки?
Учащиеся : слитно.
Учитель: Назовите слова с предлогами.
Учащиеся: с горы, по дорожкам, про машины.
Учитель: Как записали предлоги со словами?
Учащиеся: отдельно.
Учитель: Каким правилом пользовались при выполнении этого упражнения? Учащиеся: между предлогом и словом можно вставить другое слово, а между приставкой и корнем – нельзя.
2.Прочитать те из записанных на доске предложений,в которых есть предлог или приставка. Было жаркое, летнее утро. Дул лёгкий ветерок. Журчал по камням прозрачный ручей. В тенистых кустах пели птицы. Слышалась звонкая песня соловья. Яркое солнце поднималось всё выше и выше.
3.Записать под диктовку предложения, рисуя вместо предлогов- а вместо приставок -
(В) тополиную метель
(По) терял дорогу шмель.
(Про) мелькнул (над) огородом,
(В) дом (на) кухню (за) летел
И (над) синей чашкой (с) мёдом
По-хозяйски (за) гудел. (Т. Белозёров)
Найдём глаголы. Что сделал? Потерял, промелькнул, залетел, загудел. Значит, по-, про-, за – это приставки, так как предлоги с глаголами не употребляются.
В метель (какую?) тополиную, в – это предлог, над (каким?) большим огородом, над – это предлог, в (какой?) деревянный дом, в – это предлог, на (какую?) солнечную кухню, на – это предлог, над (какой?) синей чашкой, над – это предлог, с (каким?) душистым мёдом, с – предлог.
Правильный ответ:
В тополиную метель
Потерял дорогу шмель.
Промелькнул над огородом,
В дом на кухню залетел
И над синей чашкой с мёдом
По-хозяйски загудел.
4.Потренируйтесь. Раскройте скобки в загадке о ветре.
Бывает он (в) холод, бывает он (в) зной, бывает он добрый, бывает он злой. (В) открытые окна нежданно (в) летит, то что-то (про) шепчет, то вдруг (за) гудит. (При) тихнет, (у) мчится, (при) мчится опять, то (вз) думает волны (по) морю гонять. (Н. Найдёнова)
Проверьте себя. В одном столбике слова с предлогами, в другом – с приставками.
в (какой?) зимний холод влетит
в (какой?) сильный зной прошепчет
в (какие?) открытые окна загудит
по (какому?) синему морю притихнет
умчится
примчится
вздумает
5. Спиши, раскрой скобки. Приставки выдели.
(С)неба сыпал лёгкий снег. Снежинки (до)летали (до)земли. Они садились (на)крыши, (на)деревья и скамейки. Иногда дул резкий ветер. Тогда снежинки (с)летались, (раз)летались и кружились (в)танце.
Итог занятия: Итак, ребята,как отличить приставку от предлога? Ученики отвечают:- Чтобы отличить приставку от предлога, попробуй в том месте, где возник вопрос, вставить другое слово. Можно вставить слово, значит, это предлог. Писать его раздельно. Нельзя вставить слово, это приставка. Она пишется со словом слитно.
Занятие способствует закреплению навыка дифференциации предлогов и приставок, развитию способности словообразования, расширению словарного запаса, развитию связной речи уч-ся; а также, совершенствованию функций контроля.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Филиппова Анна Евгеньевна – учитель-логопед,
общеобразовательная школа №29.
Конспект открытого логопедического занятия
с группой уч-ся 2-х классов,
имеющих следующее логопедическое заключение:
«Нарушение письма и чтения, обусловленное н/в ОНР».
Тема занятия:
«Дифференциация предлогов и приставок».
Цели занятия:
- закрепление навыка дифференциации предлогов и приставок;
- развитие способности словообразования;
- расширение словарного запаса;
- развитие связной речи;
- совершенствование функций контроля.
Оборудование: тематические картины «Лес», «Пчелиный улей»; медведь,
Инд. картинки «Пчелки с приставками», карточки для
Словарной работы, инд. карточки с предложениями и др.
Ход занятия:
I. Орг. момент:
- приветствие;
- дежурство;
- запись числа в тетради.
II. Основная часть.
1. Повторение (дети отвечают на вопросы):
- О чем мы говорили на прошлом занятии?
- Что такое приставка? (примеры)
- Что такое предлог? (примеры)
- Какое правило мы знаем о глаголах и предлогах?
- Как доказать, что правильно определили предлог?
2. Послушайте загадку:
Там много ягод и грибов,
Цветов, деревьев и кустов.
Там звери разные живут,
И птички звонкие поют. (Лес.)
Открываем картину «Лес».
Учитель: Сегодня мы встретимся с одним из жителей леса, а с каким – угадайте.
Хозяин лесной,
Просыпается весной.
А зимой под вьюжий вой
Спит в берлоге снеговой. (Медведь.)
У.: Правильно, медведь . А вот и его берлога . Что такое берлога? (дети объясняют значение слова). Посмотрим, как пишется это слово (на доске вывешиваем карточку со словом «берлога», читаем хором).
3. У.: Совсем скоро наступит зима, и наш Мишка решил в последний раз перед зимней спячкой прогуляться по своему лесу . Итак, смотрите внимательно и отвечайте на мои вопросы (далее каждое предложение сопровождается передвижением Мишки по картине).
Учитель:
- Что сделал медведь? (Медведь вышел из берлоги). Назовите предлог и приставку, которые встретились вам в этом предложении.
- -//- (Медведь пошел по дороге).
- -//- (Медведь подошел к мосту).
- -//- (Медведь перешел через мост).
- -//- (Медведь зашел в берлогу).
Ученики назвали все предлоги и приставки в каждом предложении-ответе.
- У.: А теперь, поработаем в тетрадях. («Выборочный диктант»).
Я буду читать предложения, уч-ся 1-го ряда будут записывать только слова с приставками, а уч-ся 2-го ряда – только слова с предлогами (слова записываем в столбик, с маленькой буквы, сразу выделяя приставки и предлоги).
/ Предложения из зад. № 3/, / на доске – карточка со словом шёл /.
Взаимопроверка (поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга).
- У.: Вернемся в наш лес. Пока мы с вами работали, мишка уже уснул.
Как вы думаете, что ему снится? /Мед/.
А кто собирает мед? /Пчелы/.
Правильно, мишке снится лето, мед и, конечно, пчелы.
(Открывается картина «Пчелиный улей» ).
Ребята, а как называется домик для пчел? /Улей/.
Посмотрите, как пишется это слово (вывешивается карточка со словом), прочитаем вместе.
Пчелки прилетели на луг, и каждая хочет найти свой цветочек. Давайте им поможем. У каждой пчелки есть приставка (прочитаем их), а на цветках написаны слова (прочитаем вместе). Вам нужно правильно рассадить пчелок на цветы, чтобы получились новые слова.
Дети выбегают к доске по одному:
- читают приставку;
- составляют слово;
- сажают пчелку на цветок.
Все вместе читаем получившиеся слова.
- А теперь пчелки прилетят к вам в гости (каждому ребенку раздаем по пчеле)
Составьте 3 слова с приставкой, которую принесла вам пчела, и запишите их в тетрадь (в столбик, обозначив приставку).
- Составим с каждым из ваших слов словосочетания с предлогом (вспомним, чем отличается словосочетание от предложения – мысль не закончена).
Уч-ся записывают словосочетания в тетрадь, отмечая предлоги и приставки. Проверка: каждый читает по одному словосочетанию.
- Мишка прислал вам рассказ о приключении , которое произошло с ним в лесу. Но он не знает, как правильно писать приставки и предлоги. Поможем ему? Каждому из вас я раздам по одному предложению; прочитайте его и определите, где стоит приставка, а где – предлог.
«Приключение в лесу».
- Однажды я решил /по/гулять /по/лесу ночью.
- Вечером я /за/шел /за/другом лисенком.
- И мы /по/шли /по/тропинке.
- Тропинка /при/вела нас /в/чащу.
- Вдруг мы /у/видели /в/темноте два глаза.
- Испугавшись, мы очень быстро /до/бежали /до/дома.
- Каждый уч-ся читает свое предложение вслух, определяя приставки и предлоги.
- Уч-ся записывают свое предложение в тетрадь, выделяя приставки и предлоги.
- Еще раз читаем весь рассказ целиком уже из тетради, проверяя себя.
Вот такой рассказ подарил вам мишка, пожелаем ему приятных снов.
- Итог занятия.
- О чем мы говорили?
- Что такое предлог, приставка?
- Правила написания предлогов и приставок.
- Оценка работы уч-ся.
До свидания!
, учитель-логопед, ЧС(К) начальная школа – детский сад №3 «Надежда» Министерства образования и Молодежной политики Чувашской республики.
Образовательные.
- Закрепить знания, умения, навыки о приставке и предлоге.
- Совершенствовать умение выделять приставку из слова, а предлог из предложения.
Развивающие.
- Пополнять и активизировать словарный запас через подбор прилагательных, овладение учебной терминологией по теме занятия.
- Развивать умение сравнивать на основе самостоятельного выделения существенных признаков для сравнения.
- Коррегировать и совершенствовать навык чтения и письма путем тренировочных упражнений.
- Совершенствовать понимание прочитанного на материале деформированного текста.
Воспитательные.
- Воспитывать интерес к слову через использование занимательного материала.
- Совершенствовать навык самоконтроля на основе сравнения с образцом.
- Воспитывать культуру общения через умение слушать друг друга.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
(У учащихся на партах - карточки с записанными на них словами)
Учитель: Прочитайте и назовите предлоги.
Учащиеся: через лес – предлог через, с братом – предлог с, у школы – предлог у, перед окном – предлог перед, из коробки – из, в машине – в, за братом – за, поливает – в этом слове нет предлога.
Учитель: Нет предлога?! Что тогда в нем есть?
Учащиеся: приставка
Учитель: Назовите приставку.
Учащиеся: по.
2. Сообщение темы занятия. (слайд 1)
Учитель: Сделайте вывод, какая тема сегодняшнего занятия?
Учащиеся: приставки и предлоги.
Учитель: Верно. Сегодня на занятии мы будем учиться отличать предлог от приставки, тренировать внимание и память, но необычным образом. Мы отправимся в царство Грамматики.
Учитель: Для чего нужно уметь различать предлоги и приставки?
Учащиеся: чтобы правильно и без ошибок писать.
3. Повторение ранее полученных знаний.
Учитель: Что такое предлог?
Учащиеся: это слово.
Учитель: Для чего нужен предлог?
Учащиеся: для связи слов в предложении.
Учитель: Как пишется предлог с другими словами?
Учащиеся: раздельно. (слайд 2.1)
Учитель: Что такое приставка?
Учащиеся: приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Учитель: Как пишется приставка со словами?
Учащиеся: слитно.(слайд 2.2)
Учитель: Итак,отправляемся в царство Грамматики (слайд 3)
4. Тренировочные упражнения на различение предлога и приставки.
Учитель: Царица Грамматики прислала нам письмо с заданиями.
1. Работа со словом.
Учитель: Прочитайте слова. (слайд 4)
Определите, где слова с приставками, а где с предлогами?
(за)горой, (за)бежать, (с)вернуть, (с)крыши, (на)конверте, (на)резать, (в)летел, (в)дом
Учитель: Как это можно сделать?
Учащиеся: между предлогом и словом можно вставить слово-признак, а между приставкой и корнем ничего вставить нельзя.
Учитель: Проверим: (за)горой, попробуем вставить слово-признак (за большой горой ).
Сделайте вывод, что такое за – приставка или предлог?
Учащиеся: за – это предлог, потому что можно вставить слово: за большой горой, пишется отдельно.
Учитель: Следующее слово: (за)бежать, попробуем вставить слово.
Учащиеся: ничего не получается, значит за – приставка, пишется слитно.
Учитель: Назовите из этого упражнения слова с приставками.
Учащиеся: забежать, свернула, нарезать, влетел.
Учащиеся: за горой, с крыши, на конверте, в дом.
Учитель: Первая парта будет запоминать и записывать слова с приставками, а вторая парта с предлогами. Даю вам время на запоминание, по моей команде в тетради записываем. Не забудьте выделить приставки и подчеркнуть предлоги. Время пошло…
Поменяйтесь тетрадями и проверьте правильно ли записали слова.
Молодцы, вы все справились с заданием Царицы Грамматики.
Повторим еще раз, как отличить приставки и предлоги?
2. Упражнение на логическое мышление.
Учитель: Чем отличаются фигуры справа от фигур слева? (слайд 5)
3. Работа со словосочетанием.
Учитель: Раскройте скобки, запишите правильно слова с приставками и предлогами. (слайд 6)
(с)катился (с)горы
(по)бежали (по)дорожкам
(про)читал (про)машины
Учитель: Проверим, как вы выполнили это задание.(слайд 7)
Назовите слова с приставками.
Учащиеся: скатился, побежали, прочитали.
Учитель: Как записали приставки?
Учащиеся: слитно.
Учитель: Назовите слова с предлогами.
Учащиеся: с горы, по дорожкам, про машины.
Учитель: Как записали предлоги со словами?
Учащиеся: отдельно.
Учитель: Каким правилом пользовались при выполнении этого упражнения? Учащиеся: между предлогом и словом можно вставить другое слово, а между приставкой и корнем – нельзя.
3. Составление предложения с одним из словосочетаний (из упр. 2) – устно.
Физкультминутка. (слайд 8)
4. Работа с предложением (текстом).
Учитель: Прочитайте предложения. (слайд 9)
(На)дворе была гора.
(В)зале стоит душистая ёлка.
Весь день (на)горе много детей.
(На)ветках игрушки.
(К)пушистой красавице (при)бежали дети.
Митя (на)санках (с)катился (с)горы.
Сколько рассказов можно составить из этих предложений?
Учащиеся: 2.
Учитель: О чем будет первый рассказ?
Учащиеся: о горке.
Учитель: Прочитайте предложения, которые относятся к этому рассказу. Учащиеся: (На)дворе была гора. Весь день (на)горе много детей. Митя (на)санках (с)катился (с)горы.
Учитель: Как можно озаглавить рассказ?
Учащиеся: Горка.
Учитель: О чем второй рассказ?
Учащиеся: о елке.
Учитель: Прочитайте его.
Учащиеся: (В)зале стоит душистая ёлка. (На)ветках игрушки. (К)пушистой красавице (при)бежали дети..
Учитель: Как назовем этот рассказ?
Учащиеся: Ёлка.
Учитель: Запишите, раскрывая скобки первый рассказ и второй рассказ. Выделите приставки и подчеркните предлоги.
(взаимная проверка).
5. Подбор предлогов и приставок.
Учитель: Спишите, вставляя по смыслу приставки и предлоги.
5. Подведение итогов.
Учитель: Чему учились на занятии?
Еще раз вспомним что такое приставка и предлог.
Молодцы! Вы успешно справились с заданиями Царицы Грамматики.
Кому было трудно?
Спасибо за работу, до встречи на следующем занятии. (слайд 10)
Упражнения.
…брёл я …сарай и …снул глубоко … копной сена.
Все ребята …бежали …льду …коньках.
Широкая дверь …перлась, …скрипела …удара …стену.
Спишите текст, раскрывая скобки. Подчеркните предлоги и выделите приставки.
Нина (от)бежала (от)дерева и (по)бежала (по) аллее. Она (до)бежала (до)поаорота. Потом (вз)бежала (на)холмик, (с)бежала (с)него и (по)бежала (к)беседке.
Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание приставок и предлогов.
На стройке.
Нашему классу(об)ъявили (об)экскурсии (на)стройку. Мы стояли (у)(под)ъезда жилого дома и смотрели, кака идёт строительство нового (об)ъекта. (К)дому всё время (под)ъезжали грузовики. Они (при)возили готовые детали: стены, потолки. (На)площадке стояли (под)ъёмные краны. (На)наших глазах (вы)рос целый этаж.
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу предлоги и приставки.
Набросился на врага. …кинула …плечи. …вёл …дело …конца. Ставил ведро …кран. …резал замок …дверь. …читал рассказ …конца. …гулял …парку. …ехал …станции. …рисовал …листке бумаги. …плела ленту …косу.
Список используемых источников.
1. Гнездилов М.Ф. Практические грамматические упражнения в младших классах вспомогательной школы. –М., 1956.2. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. -СПб.: СОЮЗ, 2001.
3. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. -Ростов – на – Дону: «Феникс», 2004.
Конспект группового логопедического занятия для учащихся с
аграмматической дисграфией, дизорфография
Тема. Дифференциация предлогов и приставок.
Цель – учить дифференцировать предлоги и приставки.
Задачи.
Образовательная: закрепить знания детей о приставках и предлогах; научить различать практически приставки и предлоги; закрепить умение различать и выделять приставку и предлог; совершенствовать умение выделять и различать приставку и предлог.
Коррекционно – развивающая: пополнять и активизировать словарный запас через подбор прилагательных, овладение учебной терминологией по теме занятия; развивать умение сравнивать на основе самостоятельного выделения существенных признаков для сравнения; корригировать и совершенствовать навык чтения и письма путем тренировочных упражнений; совершенствовать понимание прочитанного на материале деформированного текста.
Воспитательная: воспитывать выдержку, самоконтроль, орфографическую зоркость; воспитывать культуру общения через умение слушать друг друга.
Оборудование: карточки, тетради.
Ход занятия.
Организационный момент. Психологический настрой детей.
- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на занятии!
Сегодня нашим девизом будут слова:
И вновь урок мы начинаем,
К вершине знаний держим путь.
Все знания сами открываем,
Поэтому – активным будь!
- На доске записаны слова, определите, являются ли выделенные буквы приставками и предлогами. Слова записаны на доске:
В..ходили, в..самолёт, от..пристани, от..чалили, с..крыши, с..валился, на..брали, на..берегу.
- Назовите слова с приставками. Назовите слова с предлогами (выполняют устно, объясняют каждое слово).
-
Какую задачу нам предстоит решить на уроке?
(Будем различать приставки и предлоги)
- Для чего нужно нам учить различать их?
(Чтобы правильно писать слова с предлогами и приставками, уметь правильно употреблять в речи приставки и предлоги, правильно писать)
2. Сообщение темы занятия.
-
Как правильно сформулируем тему занятия? (Приставки и предлоги)
- Верно. Сегодня на занятии мы будем учиться отличать предлог от приставки, тренировать внимание и память.
- Я сейчас раздам вам фигуры: одна – «кубик», а другая – «пирамидка». Я даю вам инструкции, а вы выполняете действие. Готовы? Начнём:
– поставьте пирамидку на кубик;
– подержите пирамидку над кубиком;
– поставьте пирамидку перед кубиком;
– положите пирамидку …. кубика.
– Почему вы не смогли выполнить последнее задание? (Пропущено слово)
- Догадайтесь, какое слово я должна была произнести (около, рядом, слева, справа, у...)? (Положите пирамидку около кубика.)
- Правильно.
3.Повторение ранее полученных знаний.
Что такое предлог? (Это слово.)
- Для чего нужен предлог? (Для связи слов в предложении.)
- Как пишется предлог с другими словами?
(Раздельно.)
- Что такое приставка?
(Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.)
- Как пишется приставка со словами? (Слитно.)
- Прочитайте скороговорку, определите приставки и предлоги.
Догорода дорога вгору,
Отгорода – сгоры.
4. Тренировочные упражнения на различение предлога и приставки.
Работа со словом.
-
Прочитайте слова.
Определите, где слова с приставками, а где с предлогами?
Намашину, набросил, срисовал, соткрытки, входили, всамолёт, побежал, подорожке.
-
Как это можно сделать?
(Между предлогом и словом можно вставить слово-признак, а между приставкой и корнем ничего вставить нельзя.)
- Проверим: намашину, попробуем вставить слово-признак (на красную машину). Сделайте вывод, что такое
на
– приставка или предлог?
(На – это предлог, потому что можно вставить слово: на красную машину, пишется отдельно.)
- Следующее слово: набросил, попробуем вставить слово.
(Ничего не получается, значит на – приставка, пишется слитно.)
(Далее аналогично со всеми словами).
- Назовите из этого упражнения слова с приставками. (Набросил, срисовал, входили, побежал.)
- Назовите слова с предлогами. (На машину, с открытки, в самолёт, по дорожке.
)
Первая парта будет запоминать и записывать слова с приставками, а вторая парта с предлогами. Даю вам время на запоминание, по моей команде в тетради записываем. Не забудьте выделить приставки и подчеркнуть предлоги. Время пошло…
-
Поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли записали слова.
-
Повторим еще раз, как отличить приставки и предлоги?
Работа со словосочетанием.
-
Я буду читать слова, а вы правильно
запишите слова с приставками и предлогами.
Покрыше побежал, начертил напеске, срывал, сдерева
- Проверим, как вы выполнили это задание. Назовите слова с приставками.
(Побежал, начертил, срывали.
)
-
Как записали приставки?
(Слитно.
)
- Назовите слова с предлогами.
(По крыше, на песке, с дерева.
)
- Как записали предлоги со словами?
(Отдельно.)
- Каким правилом пользовались при выполнении этого упражнения? Учащиеся: между предлогом и словом можно вставить другое слово, а между приставкой и корнем – нельзя.
- Составьте предложение с одним из словосочетаний устно.
Физкультминутка.
5. Работа с раздаточный материалом.
- У вас на столе лежат карточки с заданием. Прочитайте и вставьте подходящие по смыслу приставки и предлоги. Обозначь приставки, предлоги.
Мурка
Утром мы стали …тягивать невод. …берег …тащили вместе …рыбой и морских раков. …морю лениво ….шла кошка Мурка и …лезла …воду. Она лапой …щупала …дне мелкую рыбёшку. Мурка …цепила когтями рыбину и бросила …берег котятам.
Давайте проверим (каждый учащийся зачитывает предложение и объясняет, как он написал).
6. Итог занятия. Чему учились на занятии?
Еще раз вспомним, что такое приставка и предлог.
Молодцы! Спасибо за работу.